Философията на метода Монтесори за Втория план на развитие и Космическото образование
Методът „Монтесори“ е различен вид образование.Той представлява една специфична житейска визия, която разглежда образованието като помощно средство в живота (М. Монтесори).
Целта на истинското образование е да помогне за развитието на потенциала на всеки индивид на всички нива.
При този метод децата не се обогатяват с познания, а те сами се обучават и разкриват истинската си същност. Възрастните само предоставят подходящата среда, която да удовлетвори техните нужди, като по този начин им се осигуряват условия да се самоизградят. Детето има възможност да опознае средата, да се чувства сигурно и уверено в нея. Така неговият потенциал ще бъде развит и ще му се помогне да се адаптира към собственото си време, място и култура. Възрастният подготвя стимулираща среда, след което свързва детето с нея.
Плановете за развитие са етапите или фазите, през които едно дете преминава, докато се самоизгражда.
Първите 18 години от живота са разделени на три шест годишни плана на развитие, в чиито рамки има два тригодишни подетапа.
В първия и третия план на развитие подетапите са ясно определени. Голямата трансформация се извършва през първите 3 години от живота на детето(първи подетап от първи план на развитие). През втори подетап на първия план на развитие (от 3 до 6г.) се усъвършенстват, стабилизират и кристализират промените, които са настъпили през първите три години.
Вторият план на развитие (от 6 до 12г.) е фин във вътрешната си подразделеност и двата му подетапа не са ясно откроени. За него са характерни: богато въображение , активен детски интелект и голям интерес към социалната група. Този период от живота на детето не е така обременен от интензивните физически или хормонални промени на първия и третия план на развитие.
Около шест годишна възраст детето навлиза във втория план на развитие, преживявайки определени промени. Ако в първия план то е било фокусирано върху изграждането на индивида (личността), обърнато навътре и с фокус върху себе си то през втория план това започва да се променя и детето се обръща към външната среда (става екстроверт). Ако детето от първия план е щастливо, когато е със семейството си, то през втория важни стават другите деца и приятелите, с които е в група.
Нежността, характерна за ранното детство започва да се изменя и красивите маниери от първия план може внезапно да изчезнат.
През този план на развитие разсъждаващият ум на детето заменя попиващия ум. Сега то може да мисли логично и абстрактно, както и да прави самостоятелни преценки. По отношение на академичното си развитие, на детето се представят Големите уроци, както и графики и схеми, които му помагат да подреди и организира огромното количество информация. При всяка презентация се сформира малка група деца, съобразена с индивидуалните им нужди. Децата търсят отговорите на въпросите как и защо по отношение на всичко, което са възприемали като безусловен факт в първия план на развитие.
Въображението им помага да намерят отговорите на тези изгарящи въпроси.То е изключително активно през този период от живота и използва реалността като трамплин. Ако не са осигурени подходящите и необходими условия за стимулирането му, децата ще бъдат отегчени или недоволни, защото техните нужди няма да бъдат задоволени, което от своя страна ще ги направи неспокойни и „трудни“.
Д-р Монтесори казва, че децата от 6 до 12 години развиват усет за справедливост и състрадание. Трябва да им се представят много възможности да изпитат състрадание, за да развият истинско чувство за справедливост, както и да получават помощ в намирането на подходящите герои и идоли за подражание. Децата не само научават значението на правилата и ценностите и как да ги следват, но и разликата между добро и зло. През този период децата се нуждаят от голяма независимост, за да могат да заемат мястото си в обществото. Необходима е и широка среда, която да изследва, затворената среда вече не му е достатъчна.
Космическо образование е името на програмата, която М. Монтесори разработва за децата от втория план на развитие (от 6 до 12 години). Основната идея на тази програма е, че всеки субект, всеки елемент и въобще всичко заобикалящо ни допринася за космическата хармония се подчинява на действието на физични закони. Взаимодействието на тези елементи прави Земята изпълнена с живот. М. Монтесори започва да говори за космическите задачи, т.е.всичко, което съществува, изпълнява двойна функция чрез собственото си съществуване.
Човешките индивиди имат свободна воля и са вид, който трябва да мисли, да си задава въпроси: Каква е нашата космическа задача? Допринесли ли сме за хармонията във вселената?
Интелектът и възможността за избор позволяват на хората да правят и грешни избори, както и да поправят тези на предшествениците ни. Всеки от нас има участие в този така наречен космически план и има отговорността да изпълнява определена космическа задача. Представянето на хармонията във Вселената и взаимната обвързаност на всичко, което съществува, под формата на Космическо образование е във фокуса на този план на развитие.
Космическото образование трябва да бъде представено на децата като драма. Монтесори го разделя на 5 урока, наречени Големите уроци. Те представляват истории, чрез които разгръщаме драматичното развитие на Земята; как се появяват растенията и животните (форми на живот); „идването“ на човешките същества; големите им постижения (език и математика); и т.н. Големите уроци подготвят сцената, като чрез тях можем да започнем да обсъждаме законите и реда на Земята, които всички трябва да следваме. Тези уроци включват истории за:
-сътворяването на Земята;
-зараждането на живота (и времева линия на живота);
-„идването“ на хората;
-комуникацията със знаци (писмени);
-произхода на числата и др.
Космическото образование се представя по такъв интересен начин се представя, че децата да искат да научават и да мислят по темите на учебната програма все повече и повече. Различните предмети биват представени като неразделна част от Вселената и нейното функциониране.
Друга важна част от това образование е, че децата няма да получат всичко, което им е необходимо като отговори, в рамките на средата. Те трябва да имат възможности да излизат извън нея, като ходят на излети, на екскурзии, и др.Така се научават как функционира обществото, като в крайна сметка те ще заемат своето място в него.
Цел на Космическото образование
Истинско Космическо образование може да се случи само когато образованието се разбира като помощ за живота.
Началният учител трябва да разбира ума на детето. Попиващият ум от първия план се променя в размишляващ, което означава, че детето може да мисли, да прави оценки и да достига до обосновани изводи. На тази възраст детето иска да разбира причините за нещата.
Въображението дава възможност за изследване на това, което не може да бъде физически проучено или опитано. Детето стига до разбиране и до собствени заключения, използвайки абстрактното мислене. Целта не е запаметяване на формулата, а разбиране на идеята, която тя представлява. Запаметяването се случва след това, по естествен път. Въображението работи заедно с ума. Умът има способността да знае и да разбира; Той търси нататък, докато стигне до самата сърцевина и схване основните принципи на знанието; Умът има силата да мисли абстрактно. Сетивата са в състояние да „съберат“ физическите впечатления, но трябва да работят в партньорство с ума.
Поради голямата активност на въображението през този период, децата намират алегорията, приказната образност, персонификацията, магията и мистерията за много привлекателни. Сега те са в състояние да направят разлика между фантазните разкази и истинските истории.
Въображението може да пътува не само в безкрайното пространство, но и в безкрайното време; ние можем да се върнем назад през епохите и да видим Земята и съществата, с които е била населена.
Възрастните трябва да гледат на интелигентността на детето като на плодородна почва, в която могат да бъдат засети семена, които да растат под лъчите на горящото въображение.
Големите уроци и Ключовите уроци
М. Монтесори смята, че нашето образование трябва само да отговаря на умствените нужди на детето, но никога да не ги диктува. Космическото образование служи за храна на въображението и на разсъждаващия ум, които не можем да очакваме да „нахраним“ със сухи и скучни уроци. Така вървим от теорията към практиката със серия от мистериозни истории. Това са Големите уроци, които отварят вратата към откривателството и хранят въображението. Те вълнуват и радват. Всеки от тях е независима история, но след първия, всеки от тях се разработва върху тема, заложена в предходния.
– Първата от космическите приказки (Големите уроци) е историята за създаването на Вселената, с акцент върху Слънцето и Земята. Добре е още първия ден в началния клас на децата да бъде представена тази история.
– Историята за зараждането на живота следва да се представи една седмица след първата (включва развитието и усъвършенстването на флората и фауната, времевата линия, която съпътства историята,представя някои от биологичните и геоложките събития, праисторически растения и животни..)
– Историята за идването на човешките същества – те идват с много специални качества на разума и волята (интелигентност и любов), с възможността да работи с ръцете си по начини, неизвестни на други животински видове, и със способността си да прави свободен избор.
– Историята за комуникацията със знаци – отвежда детето на пътешествие, в което опознава създаването и развитието на азбуката.
– Историята за числата – проследява появата на числата, които използваме в днешно време.
Препоръчително е да се повтарят историите всяка година или на всеки няколко месеца. Добре е да се поканят всички деца да слушат, да се използват примерни схеми и демонстрации и историите да бъдат разказвани, а не прочитани. Ако диаграмите или времевите линии са използвани в историята, те могат да бъдат оставени за известно време, преди да бъдат прибрани, тъй като напомнят урока и стимулират последващи дискусии.
Ключовите уроци имат самостоятелна значимост и стойност. Те са занимават с повече подробности, дават определена нова информация.Тези уроци са необходими за постигане на разбиране у детето. Помагала са пълни с Ключови уроци и всяко помагало има корен в Големите уроци.
През втория период е изключително важно да се има предвид нуждата на детето да изгради своя интелект, тъй като през този период от живота си то има голям капацитет за интелектуално развитие. За да може да расте и да се развива, интелектът има нужда от храна. Децата могат да правят избори и да вземат решения, но те трябва да се основават на знанието. Източникът на информация и знания са уроците. Програмата, която М. Монтесори разработва за втория план на развитие, е наречена Космическо образование, което представя идеята за свързаността на всичко съществуващо на Земята и във Вселената. През този период учителят трябва като разказвач на приказки, да изпълва детското въображение с истории за чудото на Вселената – така училището ще се превърне в интересна и вълнуваща среда, която децата харесват и предпочитат.
Изготвил: Айше Нуриева Селимова – Келешева
